姜朝晖
批评教育不应该成为雷区。我国教育制度固然要进一步完善，学校要成为教师工作的坚强后盾，家长和社会也要多些理解支持，但最重要的是，教师要主动性、创造性地开展育人工作。
的确，由于种种原因，越来越多的教师不仅不能惩戒学生，甚至不愿批评学生。加强立法保障教师正当的教育惩戒权，无疑成为当务之急。但笔者以为，除了加强政策和制度保障外，教师也要充分发挥育人的主动性和创造性。
事实上，2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十六条明确规定：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。因此，在抱怨学生难管、家长难缠的同时，教师自己是否也要反思，是否履行了自己最基本的权利和义务？毕竟一味苛求外部环境无济于事，而睁一只眼闭一只眼的态度显然没尽到教师的基本职责。
毋庸置疑的是，我国教育生态变得越来越复杂，学校教育似乎已容不下一声批评。但凡稍有经验的教师都知道，学校领导希望学生们取得好的成绩，更希望班级不出事，家长不闹事，而一旦有事，常常归因于教师的管理不善；家长们希望自己的孩子健康成长，但有些家长却生怕孩子受了委屈，甚至在学生面前诋毁教师，以至于学生自以为是，难以管教。这些因素直接导致了许多教师不想、不愿也不敢多管学生。
对于教师们的这些苦衷，要加以理解。其实，他们在这个过程中，所产生的思想转变和随之带来的无形压力应该是最大的。然而，这些并不能成为他们不作为的挡箭牌。师者，传道授业解惑。在中国传统文化中，道是摆在第一位的，也就是所谓的育人功能。仅仅是授业解惑而无传道，教育肯定是不完整的，也势必背离立德树人的教育本质。从另一层面说，正是因为教育环境的复杂性，才更需要教师发挥专业优势，让孩子们健康成长。
笔者以为，大部分家长反对的是给孩子造成身心伤害的惩戒手段，学生们反感的是教师粗暴野蛮或一味说教的教育方式。在学生成长过程中，倘若教师能够晓之以理、动之以情、言之有据，相信绝大部分家长和学生都能接受。因而，在面对复杂的教育问题时，教师要主动和创造性地对学生开展批评教育。所谓主动性，表现为教师敢于直面各种教育现象，不回避各种棘手的教育问题，对学生进行规劝引导；所谓创造性，表现为在坚持原则的前提下，教师采取有助于问题解决的方法，达到育人的目的。在我国大力推进教育现代化的征程中，一名合格的人民教师不仅要有担当的精神，也要有创新的意识。
总之，批评教育是学校教育的重要组成部分，不应该成雷区。我国教育制度固然要进一步完善，学校要成为教师工作的坚强后盾，家长和社会也要多些理解支持，但最重要的是，教师要勇于担责，积极作为，并主动性、创造性地开展育人工作。（作者系中国教育科学研究院博士、助理研究员）
