岳池县教育局
该课题荣获四川省第三届普通教育教学成果壹等奖，
由贺志辉、方全东、杨和平、李友富 、廖西周主研。
一、研究背景
1995年全国农村学校体育工作现场会在岳池召开，1998年《农村学校体育整体改革》课题研究成果获省人民政府教学成果一等奖。但是，我们并未因此而停步。1999年，我们通过广泛调研，发现农村学校体育还存在着四大问题：
一是接受体育教育的学生尚未实现全覆盖；
二是学生参加体育活动的兴趣还不够浓；
三是学生参加体育锻炼的时间不够充足；
四是国家单一的体育达标标准不能适应农村学校体育评价的需要。
为此，我们决定将体育改革研究的主攻方向确定为着眼健康第一，通过整合农村学校体育教育资源（人才、教材、活动项目、硬件设施等），构建新的体育课程体系，促进学生人人享有体育与健康教育。重点解决以下问题：
（一）全体学生接受体育教育的途径；
（二）激发学生体育锻炼的兴趣；
（三）保证学生在校有足够的体育活动时间；
（四）建立适合农村学校体育实际的评价体系。
二、研究成果
（一）经验、认识
1 每一项体育运动都有益于健康，但要达到健康的目的却并不需要学习每一项内容，对体育与健康的评价应是多元的，应给学生多一些选择的空间。
2 尊重个性的选择，可能形成专一的爱好，专一的爱好可能促进学生形成终身从事的习惯；
3 体育课的教育教学必须始终坚持贯彻健康第一竞技第二，活动第一讲解第二；既讲选择，又不忘规定，选择在规定的范围中进行，规定的范围必须体现选择；既发展学生个性，挖掘学生潜质，又培养学生的团队意识和主动参与意识，提高学校体育锻炼实效的原则。
（二）技术操作性成果
1建立村级辐射培训网络（整合人才资源），让所有学生接受体育教育（实现全覆盖）
鉴于农村学校尤其是村小体育师资严重不足，我们在践行“县体育联合教研组 、片区体育联合教研组 、乡（镇）学校体育教师” 辐射培训的同时，采取：
（1）专职体育教师对村小兼职体育教师进行培训
①由乡小体育教师对各村小兼职体育教师进行每两周一次的培训。 ②师生唱双簧，合作当教师。对年龄大、学动作比较困难的教师，要求其带1—2名体育成绩较好的学生，让学生学动作，教师记名称及动作要领，上体育课时，采用师生结合，学生教动作，教师讲解动作要领进行 。
（2）村小体育教师跨校授课
让村小有体育特长的兼职体育教师在上好本村体育课的情况下兼上邻近几个村小的体育课，由中心校统一计算工作量，配备服装，计发补助。
（3）建立村际体育教研组
各乡（镇）学校将全乡教学点按地理位置分段划片，设立村际体育教研组。每个村际体育教研组以条件较好的基点校为中心，下联三到五个村的教学点；每个村际体育教研组组长具体负责本教学片的体育与健康教育的指导、监督工作，负责安排本教学片各位兼职体育教师的相互学习、交流活动，帮助其及时解决教育教学活动中遇到的问题，并收集、整理、反馈不能解决的“疑难杂症”。
2改革教学组织形式（整合体育课堂教学资源），激发学生参与兴趣
（1）实施选项教学：
首先发放调查问卷，了解学生喜爱的运动项目，根据师资、场地、器材实际推出正式的开设项目供学生选择，一学期进行一次。选项教学所使用的场地、器材由任课教师提前一周向学校申报；当发生同时使用同一场地、器材时，由学校进行协调。选项教学的实施，催生了学生体育协会：体育课外，学生自愿加入体育协会，选择项目俱乐部参加活动。项目俱乐部活动采用“自筹经费、自我管理，教师指导”的方式进行。选项教学能够激发学生的参与兴趣，提高场地及设施设备的利用率。
（2）体育与艺术有机结合
体育与舞蹈、音乐的有机结合，使三个领域的表现元素互相补充、渗透、相得益彰，能丰富体育教学的内容和表现手段，提高学生的兴趣，增强体育课的美育功能。为此，我们便在体育教学内容及组织形式上进行了体育与艺术相结合的探索：形式上采用体育教师与艺术教师合作编排教学内容及教学组织过程；内容上将一些受学生喜爱的舞蹈选作体育课教学内容，将体育课的原有教学内容溶于音乐舞蹈之中，溶于故事情景之中。
3推行大课间活动（整合体育活动资源），保证学生每天在校一小时体育锻炼时间
（1）调整课间操时间，保证学生每天进行30分钟的大课间活动。
（2）保障必要的硬件条件和业务指导，让学生自主参加活动，保证学生每周有足够的课外活动时间。
（3）改革课间操活动模式，丰富活动内容，从质上确保学生平均每天在校一小时体育锻炼。
课间活动按“有序出列、做操、露一手、跟我学、自由活动、有序回归”的程序进行组织，遵循“学校统筹、年级管理、分班执行，艺体教师指导”的原则。 4改革器械设施，测定校本评价标准，构建适合农村学校实际的体育与健康教育评价体系
（1）根据学生的兴趣爱好因地制宜改革器械设施，创编新的运动项目（整合教材资源） 对原有竞技化、成人化的场地器械设施进行必要的改革，根据学生的兴趣爱好增添一些必备器械，如：轮胎天桥、滑梯外加秋千跑步器的轮胎组合群等；根据所设置的场地、器械、设施及学生身心实际、兴趣爱好采用师生结合方式创设运动项目；将那些持续时间长且受学生喜爱的项目列作校际运动项目进行教学和测试。
（2）测定校本评价标准，修改学生体质及运动能力的评价方法、评价项目
①对持续时间长且受学生喜爱的自选、自编项目抽样测定其评价标准。经验证后再将运动方法、注意事项、评价标准公布上墙，以便让运动参加者自评或作运动时参考。 ②修改学生体质及运动能力的评价方法、评价项目，在对学生体质及运动能力进行评价时，做到国家标准、地方标准及校本标准相结合；固定项目与自选项目相结全，竞技项目与娱乐项目相结合。
（3）观察学生的活动情况，发放调查问卷，了解学生的运动态度；进行学生体质、机能及运动能力的对比测试，分析研究其变化情况，总结出相关经验。
（4）构建适合农村学校实际的体育与健康教育评价体系
①学生个体评价体系
根据联合国卫生组织给健康下的定义：“健康，不仅是没有疾病和不虚弱，而且是保持生理、心理和社会适应的完美状态”和本课题组的研究，我们从“形态机能、身体素质及运动能力、心理健康及社会适应能力”三方面建立了学生个体评价体系，建立了四级评价指标。 ②教师评价体系
体育与健康教育同体育教学是有区别的，它绝不仅仅是几个体育教师的事，它要依赖于学校全体教职员工的通力合作。为此，我们建立了体育教师、班主任教师、其它科任教师的四级教师评价体系。 ③ 学校评价体系 学校体育与健康教育评价应有利于促进学生、教师和学校的共同发展。为此，我们从基本建设、教育教学、群体工作、教研教改、校园环境五个方面建立了学校评价的四级指标体系。
三、研究效果
（一）学生方面
1.学生体质及运动能力有了显著增强
- 体育意识更浓
学生普遍树立了健康第一，终身体育的观念；建立起了体育思维：既追求完美，又不忽视安全；既追求目标，又重视方法的选择；既着眼结果的圆满，又重视过程的体验；既张扬个性，又崇尚团队意识；学生行为习惯日趋规范，爱心洋溢，自信增强，合作加深，责任感增强。
- 竞技水平明显提高
4. 教育质量不断攀升
（二）教师方面
- 教育观念得到更新
通过课题研究，使各实验校的领导、教师加强了《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《关于深化教育改革加强县级体育事业的意见》等相关法律、法规及方针政策的学习，对学校体育与健康教育的地位和作用有了更深刻的认识，责任感增强，课程意识更浓。 2. 队伍整体素质得到提高
- 科研能力得到增强
通过课题研究，各实验学校的教师得到了锻炼，教育教学能力和科研能力有所提高。并写出了大量有价值的经验文章或论文进行交流、发表。目前本课题组已有9篇论文发表。有市级立项课题一项，同时有十三所学校被定为“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题〈素质教育与学校体育整体改革〉实验学校”，课题研究全都按预期目标顺利进行着。今年6月，我县又有3篇论文入选“第三届中国学校体育科学大会”（四川省共4篇） 《农村小学体育与健康教育评价体系的研究与实践》于2004年6月被广安市人民政府评为“教学成果一等奖”。
（三）基础设施方面
- 场地建设日新月异
- 器材设施丰富完善
（四）社会影响方面
- 对外交流
本课题研究成果所形成的多篇论文分别在“首届中国学校体育科学大会”（2002年1月.清华大学）、“首届中美学校体育论文报告会”（2002年7月.北京体育大学）、 “四川省中小学体育科研成果展示交流会”（2002年10月.四川峨嵋）、“第二届中国学校体育科学大会”（2003年10月北京师范大学）、“中日学校体育论文交流会”（2004年11月.日本大阪大学）上宣读。并有三篇论文获国家级二等奖，两篇获国家级三等奖。一篇获省级一等奖，一篇获市级一等奖。 2. 得到媒体关注
3、得到专家肯定
