为进一步落实平昌县名师名校长工作室建设文件精神，引导和激励工作室成员“多读书、读好书”，提升工作室成员教育理论和实践水平，养成阅读和相互交流的习惯。10月27日，平昌县陈亚芹名师工作室围绕《50个工具玩转项目式学习》一书开展了以“项目式学习”为主题的研修活动。
本次读书分享由工作室成员朱明华老师主讲。
朱老师认为书中最大的亮点是从项目式学习的推进环节，分门别类地对教师可能使用到的工具进行了介绍。书中列举了50个实用的工具，涵盖从项目设计到评估的全过程。每一个工具的介绍都是由工具式样和“为何使用“何时使用”“如何使用”所组成，详细阐明了每一种工具的理由、价值、使用时机点和方法、场景、步骤和注意事项；同时，也说明了每一种工具使用添加颜色、布局、与活动搭配的关键、学生使用时的细节优化等，可以帮助教师更好地使用工具。
而项目式学习需要实操性设计资源。在基于核心素养的教育改革背景下，项目式学习无疑可以让教师改变传统的课堂教学方式，将学生从单一且被动的学习方式中解放出来，通过实践性的项目来深入学习，掌握知识与技能但对于很多教师而言，项目式学习是一种相对陌生的教学方式，这样一来，有效率地组织和实践项目式教学活动，更依赖于实操性的项目式学习设计资源。《50个工具玩转 PBL》是实用性较强的工具书，可以帮助教师更好地应用项目式学习来开展教学，激发学生的学习兴趣，促进学生学习和成长。
教师应遵循项目式学习设计的“以终为始”原则，先确定学习目标，设计项目任务，从而选择合适的工具并进行适当地修改和调整。在这个过程中，教师也应该具备一种项目式思维，即通过实践、试验和发现来解决问题的思考倾向。教师在设计和实践项目式教学的过程中，肯定会遇到一系列的问题，包括如何选择学科内容、如何明确主题、如何让学生更好地组成团队合作、如何让学生更好地理解知识和掌握技能、如何评估学生的学习成果等。书的工具安排针对教师设计课程、教学和评价方法的全过程进行布局，辅以掌握学情、明确目标、引导参与、关注反思和评估反馈，使用这些工具完善项目式学习达到高效教学活动。
朱老师着重就书中第一章内容进行了分享，分享过程中结合了教育教学中的事例，以“方便面的N种吃法”为例讲解了如何进行项目式学习，为后续实践提供了理论指导和实施意见。
“秋读书，玉露凉，钻科研，学文章。”通过读书分享活动的开展，让我们更加明确，教师的每一点自我提升，都会让课堂发生一次“微革命”。启智润心，用爱教育，工作室的全体成员将不断在读书中提升自己的专业水平、文化内涵，用专业的态度、专业的水平去支持每一个孩子的学习与发展!
（撰稿：宋姝林/审核：陈亚芹）
