三月，春水初生，春林初盛。在这春花浪漫，柳枝染绿的日子里，我们带着周末的惬意和求知的渴望，在2023年3月4日相聚于平昌县第五小学，开展了周末研修活动。
潜心读书—-读书是教师最好的修行
遇见一本书，打开一个世界；阅读一本书，点亮一盏新灯。工作室全体成员在领衔人郑明玲校长的推荐下，共读了余小刚老师的《教师专业写作》。在本次研修会上，大家也分享了自己的读书收获。
郑明玲校长谈到：读完余老师的《教师专业写作》，让我对教师专业写作有新的思考:教师的专业发展不局限于教材，更应该囊括专业阅读、专业写作和专业发展共同体。一个教师写作的时代必将来临，我们要从“学会专业的思考”“写作的基本要求”“选题的基本要准”几个维度思考写什么和怎么写的问题。特别在思考方面，要考虑四度，即角度、维度、深度与高度，思考要有理性和诗性。在今后的工作中一定学思兼举、守正创新、教学相长，在学习和实践中不断提升自我、超越自我！
张琳老师分享到：读完《教师专业写作》，我认为本书对提高教师从事专业写作有着很大的帮助。书中讨论的内容涉及如何开始写作、如何审核论文/文章、如何分析语言、如何进行期刊投稿等，都是有具体指导性的、极富实用性的。书中还包含了大量的例子和实例，不仅可以供读者参考，而且可以为读者提供有益的参考。本书也提供了一些使用技巧，使得教师可以更容易地完成写作任务，包括制定写作计划、组织写作内容以及检查写作错误等，从而提高文章质量。此外，本书还介绍了一些常见的写作问题，以及如何正确使用技术性语言，帮助教师更有效地使用英语进行写作。总的来说，《教师专业写作》是一本具有高度实用价值的教师写作参考手册，对教师进行专业写作有着莫大的帮助。
苟琼方老师感慨道：拜读了余小刚老师的《教师专业写作》一书，激起了我的职业情怀。人们常说，文品即人品，文字的流露，本身也是人的情采凝缩。教育是一项讲究情怀的特殊职业，教师不仅要勤于实践，更要善于把教育教学事件转化成为写作的资源，在自己做过的事上挖素材、找思想并学会专业思考，思考教育教学实践的本质，从思考的四个维度去反思教育生活，从“角度新”、“观点新”、“文笔新”等多方面进行专业写作的创新探讨。我认为我们语文老师更应该具备系统思考的能力，应该把任何事物都当作单位一，然后从各种角度去解构这个单位一，只有这样系统的思考，才能做到结构严密、层次分明的专业写作。
张艳老师说道：有幸拜读了余小刚老师的《教师专业写作》这本书，读完这本书，引发了我许多的思考， 作为新时代的教师想要适应时代的发展就必须要不断地为自己充电，不断地总结，不断地反思，特别是语文老师，何为“语文”？我觉得“语”应该就是语言即表达，“文”则是作文即写作，要能说又能写，既要是教师同时也要是作家，除了大量的阅读积累外，还要注重方法的学习，这本书解答了我心中许多的困惑，原来写作还有这么多的方法与技巧。真是让我受益匪浅，文章内容“实在”且可操作性强，值得研读，我坚信，只要学思行并举，我们一定会在前进的这条路上越走越远。
苟婷婷老师感悟到：读了余老师的《教师专业写作》，让我有了些感悟： 一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以拼合成为美丽的图景，就像把散落的珍珠串成美丽的项链。所以作为一线的老师们，动起笔来，世界上有意义的、值得教师去做的事情有很多，读书是，写作亦是。
梁娟老师谈到：有幸拜读了余小刚老师的《教师的专业写作》，让我受益匪浅。俗话说，师者，传道授业解惑也。”教师的职责是教书育人，言传身教。面对求知若渴的莘莘学子，教师必须脚踏实地，勤于学习，不断成长，而教育写作是教师专业成长的必需。教而不研则浅，研而不写则空。写作能快速提升自身的职业素养，不断充实自己的专业底气，从而使自己的教学研究更深入、更娴熟、更给力。从某种意义上讲，写作是一种最高境界的备课形式，是以研促教的有力践行，是实现教师专业化发展的一条捷径。行动就有收获，坚持才有奇迹。当我们倾情投入到自己的教育教学中，并逐步养成“教学实践—积淀学识—深度思考—持续写作”的专业生活习惯，让自己丰富而又生动的教育实践自然而有意义地在笔尖流淌出来时，我们一定会在写作中不断实现思想与实践的创新与飞跃，不断走向优秀，遇见更好的自己！
陈乐主任感悟到：读完余老师《教师专业写作》这本书，心有所感。余小刚老师从教师写作的必要性和重要性谈起，点出大多数老师心中的困惑:为什么写?写什么?怎么写?他用生动、朴实的话语引导老师们释放畏难情绪，再通过生活中的事例、写作中的案例、名家的典型案例等深入浅出地拨开专业写作中的迷雾，极具指导意义，自觉重新认识专业写作，为我们指明了教师专业成长之路。
王小英老师感慨道：余老师所著的《教师专业写作》像是一位睿智的长者在向我们传授写作经验。教师专业写作究竟写什么？余老师说:那些看似寻常的教育教学事件，那些每天与自己打交道的人，那些曾经引发自己积极思考的教研活动，那些让自已引以为豪的教学经历，那些打动自己内心的名师课例……无一不是写作的素材和内容。让我想到作为一名语文教师，应该从与我的联系最紧密的语文教学工作和班级管理工作入手，专注于教育叙事和教学案例，来保持自己在教育教学生活中的感知力和洞察力，锤炼我的思维能力和语言表达能力,丰富教育教学经验，提升教育教学能力。
胡雨婷老师说到：面对日新月异的伟大时代，面对求知若渴的年轻学子，我们必须脚踏实地，勤于学习，不断成长，而教育写作是教师专业成长的必需。最近研读了《教师专业写作》这本书，让我对专业成长又有了新思路。教而不研则浅，研而不写则空。写作能快速提升自身的职业素养，不断充实自己的专业底气，从而使自己的教学研究更深入、更娴熟、更给力。我们写作，不是为别人，而是为自己；不是为物质，而是为精神。我们写作，是为了让自己的教育有滋有味，让自己的生命有声有色。
真思实研—-课题研究是教师成长的“快车道”
课题研究是教师专业素养的重要内容，是促进教师业务发展的重要途径，是提高教育教学质量的重要渠道。郑明玲名师工作室也一直十分注重课题的研究。
在本次研修活动中，严苑铭主任首先对工作室课题研究的整个前期准备工作做了简单的梳理，然后对于课题研究的目标、内容、研究方法做了详细的阐述。
工作室的各位老师针对课题研究的经验和困惑进行了交流，就课题下一步研究内容展开了探讨。大家用心真诚交流，互相学习借鉴，碰撞的是思维的火花，聚焦的是教学的发展，探索的是课堂的路径，积累的是实践的能量。
郑明玲校长对课题研究工作提出了要求和建议，使成员们更加明确了自己的研究方向。
砥砺深耕 —-成长是教师最美的姿态
在研修活动的最后，工作室领衔人郑明玲校长总结到:本次研修活动的开展，激励了我在工作中更加注重个人反思与提升，2023，带领团队以“学习”“研究”“发展”为关键词，以“拓宽、挖深、拔高”为工作的着力点，引领团队成员向更高层次发展，真正使名师工作室成为优秀教师展示才华的舞台、教育人才梯队培养的平台，使名师作室成为县域教育高质量发展的有力助推器。
分享促提升，共学促远行。研修活动让我们眼中有光，心中有梦，行走有方向，我们将在研修中不断成长，不断收获。
文稿：严苑铭 图片：张亚松 审稿：郑明玲
