精品课堂大舞台，人人竞展风采
为深入贯彻落实党中央、国务院决策部署，适应新时代基础教育高质量发展的需要，深化“新课程、新教材、新高考”教育改革，加强基础教育办学效率提升，满足学生自主学习和个性化学习需求，减轻学生过重的学业负担。并为教师优化教学设计，丰富教学内容，开展线上线下混合教学等提供支持服务，提升教师信息化教学融合创新能力，实现优质教育共享共用，促进基础教育高质量发展。巴中市开展2022年“课堂教学大比武”暨“基础教育精品课”遴选系列活动。
陈力名师工作室成员粟力、袁静、巨正洪、陈艳、李川、曾小方6位老师积极参与精品课程活动。所涉及的地理课程内容多样：有高一新教材、新高考教学内容和问题探究；有区域地理中的资源跨区域调配；有自然地理中的构造地貌的形成；有人文地理中的乡村和城镇空间结构等。
粟力老师执教的《资源的跨区域调配》
展示中国资源分布图、人口密度分布图，引导学生从资源的分布和消费来分析，资源的跨区域调配存在着必然性。教学内容主要围绕为何调？如何调？何影响？案例分析四个方面展开教学。
课堂主要由两部分构成。一是资源禀赋、经济水平、资源需求等区域差异导致了资源的跨区域调配；其手段有市场机制、行政指令、统筹规划；产生的影响有优化配置资源、资源利用效益最大化、区域共同发展。二是以“西气东输”为例，观看视频“西气东输工程”，思考：西气东输工程一线、二线、三线工程的起点与终点分别位于哪里；沿途经过哪几个省级行政区；沿途经过哪些地形区；管道建设的遇到的主要自然障碍。进而探究西气东输的原因及影响。
袁静老师执教的《何时“蓝天”常在》
播放国务院大气污染防治行动计划视频，以问题国家为什么特别关注空气质量设置悬念，导入新课。课堂围绕认识大气污染的概念和特点；了解大气污染的危害；分析中国大气污染的原因；讨论如何治理我国大气污染四个方面展开。
课堂注重从学生身边的空气质量、大气污染着手研究；展示我国近年来大气污染的图文材料，引导学生从我国能源消费结构；工业生产过程中排放的污染气体；日常生活中常见的尾气排放，交通污染等人为原因和气候、气象等自然原因的角度分析大气污染的原因，培养学生辩证分析问题的能力。通过活动讨论，学生积极表达防治大气污染的措施，培养学生爱护大气、爱护环境的环保意识，一起打响“蓝天”保卫战，我们终会还天空蔚蓝！
巨正洪老师执教的《乡村和城市空间结构》
本堂课从给城市形态；城市土地利用和功能分区；城市空间结构三方面展开教学。展示平昌上海华联、平昌中学校园；龙潭溪湿地公园、金宝新区等图片，挖掘学生身边的地理资源和素材，生动形象的阐明了土地按照利用类型的不同，分为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型；通过图文材料，引导学生分析工业区、商业区、住宅区的特点和典型特征。
巨老师的课堂与学生生活联系紧密，且课堂所用素材皆来自于学生的生活实际，与学生能够产生情感共鸣，极大程度教会学生学习生活中有用的地理，为生产生活作理论指导，活化地理在生活中的应用。
李川老师执教的《构造地貌的形成》
展示我国著名的山景图片，引导学生欣赏我国大美壮丽，千姿百态的山景图片，激发学习兴趣，加强美学教育，导入课堂主题地貌的形成和主要地质构造。
课堂围绕褶皱山、断块山、火山三个主题进行。介绍褶皱、背斜和向斜的基本概念；通过图示理解正地形——背斜成山、向斜成谷；通过动画演绎和合作探究突破难点逆地形——背斜成谷、向斜成山。
动图展示：当岩层受到的力超过了岩石的承受力，岩层就会出现破裂，岩层发生明显位移，形成断层的过程，动图生动形象且直观，加深了学生的理解。课堂练习以实景图片为素材，引导学生进行判断背斜、向斜、断层等地质构造，培养学生学以致用，将理论运用于实践的能力。
曾小方老师执教的《大气的组成和垂直分层》
以《中国机长》片段为导入，引导学生观看视频并思考：在视频中你能看到大气吗？结合生活实际描述大气是什么样子的。玻璃发生碎裂在多少米的高空？当时他们遇到了哪些危险的情况？以3个问题串联讲解大气的组成和垂直分层。
以教材中的活动、案例、自学穿为教学素材，分别探究人类活动对二氧化碳含量；臭氧含量；杂质含量的影响。重点引导学生读图分析以及教会学生读图的技巧。分别展示对流层、平流层、高层大气图示，引导学生从气温特点、气流运动特点、与人类活动的联系等三个方面分析不同大气层的显著特征。
以《中国机长》视频中机组人员和乘客在高空遭遇缺氧、低温、失压、雷电、积雨云、气流、冰雹、颠簸等各种危险，说明对流层与我们人类的生产生活联系非常紧密。课堂主旨表达出人类活动会影响大气组成的成分和含量，保护大气，就是保护地球，就是保护我们自己。以此培养学生树立人与环境协调发展的可持续发展观念，保护人类赖以生存的大气环境的意识。
工作室成员通过此次基础课堂遴选活动，拓宽了学习视野，更新了教育教学观念，老师们受益匪浅。尤其是在微课制作方面，有如下总结和分享：一是要明确微课制作的“需要”与“不需要”，要将科技感、特色手绘、动画、视频等恰当的融入微课中，让地理学科知识“活起来”。二是“教师讲解+多媒体大屏”形式，增强教学的互动性和画面的可视性。三是微课制作要从课件模板、字体、封面、正文、色彩搭配、图文布局等角度考虑，才能做出精美生动的课件。
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