1.教研主题：“提高命题能力，促进专业发展”
2.教研时间：2021年11月18日
3.参加人员：工作室全体成员
4.教研方式：命题、研题
5.教研内容:命题培训、挖掘命题过程、阐述命题要求
6.教研策划：谢向前
7.会议主持：谢向前
为了进一步扎实推进有效教学，有效教研，全面提高工作室教师的学科教学能力，同时为适应新形势下课程改革的需要，发挥考试评价对教学的引导功能，强化工作室教师的试题研究意识，提升工作室教师的命题能力，促进工作室教师的专业发展，11月18日，名师工作室领衔人谢向前老师带领全体成员在四川省平昌中学名师工作室就“基于课程标准的试题命制”展开探讨。
一、命题培训
试卷命制，是教育教学评价中笔试的具体表现，是教育测量的一种手段的具体体现；试卷命制是一项极其严肃、认真的而又十分复杂的工作，因为一份试卷的质量好坏将直接影响到考试评价的真实程度、教学效果的反映、教学发展方向的引领以及教育主管部门的决策。试卷命制主要是对学生进行评价，评价从大方面来说分过程性评价与中考高考等选拔性评价。选拔性考试的实质是“选拔”，是“区分”；而过程性评价的关键却在于“诊断”，在于“过关”。 一份高效试题的命制，需要我们熟悉课程标准，突出新课程改革理念与时俱进；我们要有敏锐的洞察力，关注生活，从生活中收集素材，找出素材与考点的相似性，相通性；同时我们在试题命制要具有开放性，创造性，既要提高学生的知识素养，又要彰显学科特色，体现学科价值。
二、挖掘命题过程
命题能力是教师教学能力的重要组成部分，关系着学科核心素养评价的开展与实施。在本次活动中，谢老师老师提出：命制试题要遵循立意–情境–任务–教材（答案）的路径，并了解其内在关系。谢老师特别强调了立意的重要性，她认为试题立意是一个极其重要的审读要素和必经环节，然而，在平时的教育教学中，教师无论是命制试题还是课堂上指导学生答题，总是局限于选择、审读情境材料与任务，甚至直接指向试题答案，往往忽视了试题立意这一要素和环节，时常导致情境选择的盲目性、任务设计的随意性，答案编制缺乏科学性、创造性。学生在学习过程中，只是简单的做题，缺乏对命题者为什么要编制这道试题、如何编制这道试题等问题的理解过程，这样，就难以避免学习中机械训练的状况。
试题命制方向：
1.试题的难易程度的区分度控制在预设的范围内
2.题意清楚，文字准确，内容完整，措辞严密
3.所给的条件或情景材料科学、恰当
4.设问和应用的知识范围指向明确
5.答案简明、准确、评分标准合理
6.传递对今后教学的导向性
7.试题能体现能力立意，素养导向
三、阐述命题要求
最后谢向前老师针对本次命题研题活动做点评。
她指出： 提高命题水平是促进教师专业成长的必经之路，若能命制一份好的试卷，则能体现教师较高的专业素养和知识功底，而且研究试卷命制是很有意义的一件事，只要我们在新课程理念上不断提升，在道德与法治试题研究上不断提高，就一定能命制出既符合新课程理念，又适合评价学生的优秀试卷来。并且对工作室教师提出了如下建议：
1.每道题的考察目的要明确，考察知识点尽可能单一
2.试题描述、呈现形式可以多样，尽可能通俗易懂
3.学科知识准确无误，有正确的价值取向
4.从生活当中提炼素材，创新试题
5.加强专业素养，设计原创试题
6.每一次命题后都要去做反馈（访谈教师与学生：①对试题的印象；②理解的难易；③解答过程的简繁；④思考的不同角度；⑤试题的更优化等）
本次命题研题活动，为工作室教师搭建了交流平台，达到了互相学习，互相探讨共同提高的目的，不仅提升了工作室教师的命题能力，也为今后教学和教师专业基本功发展奠定了良好的基础。试卷命题不仅是考学生，也是考老师，我们仍需不断提升自己的专业素养，要对学科充分理解，有较强的业务水平和责任心，不断充实自己提高自己，出一份好的试卷。
撰稿：何达/审核：谢向前
