一花独放不是春,百花争艳春满园

为贯彻“平昌县教育科技和体育局关于开展2021年春季名师送教下乡及名师培养对象研修活动”的精神，最大化发挥出工作室“专业引领，示范辐射”的作用，有效促进教师不断更新教学理念，改进教学方法，提高课堂教学效率，助推全县教育质量发展。2021年4月23日,平昌县初中英语杨林名师工作室在领衔人杨林老师的带领下，一行8人赴云台小学与何美玲等老师一起开展了同课同构教学研讨活动。云台小学领导及全体英语教师全程参与此次活动。

本次活动首先以云台小学的何美玲老师所展示的一堂“同课同构”的教研交流课而展开。通过何老师的展现，云台小学英语组以及何美玲老师对本堂“同课同构”的教学设计做了深入的研究和理解。从效果来看，何老师基本了解了教学设计者的意图，教学流程清晰，教学活动丰富且有效，本课的教学目标基本达成。

紧接着，由工作室成员王春莲老师就本堂“同课同构”的课进行了不一样的展示。虽然两堂课的教学设计并无差异，但是由于王老师全程参与了工作室的集体备课活动，王老师对本课的教学设计的意图理解更深入。因而所呈现的效果也略有不同。另外，王老师以一堂目标明确、流程完整、全面细致的听说课，为活动参与者提供了一个以生为本、促进学生思维能力发展、符合“新课标”理念的课堂理解、设计的选项，供英语教育人思考和选择。

王老师还以本堂全英文教学而学生也能听懂的示范课，一堂没有花架子且有效的“常规课”，再次给活动参与者示范了英语课能够也应该用英语授课，给学生创造听、说英语的语境的必要性。同时，也给参与者们传达了“公开课而非表演课”设计的理念，引领老师们应该更多关注课堂设计对学生发展的活动而不是“花拳绣腿”的表面功夫。

全体参与人员在认真观摩了这两节听说课之后，一起探讨、交流。云台小学的美玲老师先谈了对本堂课教学设计的理解和感悟，同时也提出了自己对其中某些设计的疑惑，更多的是收获。何老师认为，通过本次“同课同构”的活动，自己在今后的教学中要更认真、深入地研读教材，读懂编者们的意图、充分地挖掘教材，关注学生的发展而非纯粹地“交给”学生知识。

之后，云台小学的吴主任、何老师、刘德菊、丁绪春老师分别畅谈此次活动的收获与感悟。在交流活动中，大家畅所欲言，积极交流探索，气氛相当浓厚。吴主任首先表达了平昌县教科体局、平昌县教研室所组织的本次“送教下乡”活动的必要性和急切性。他认为，上级所关心的就是农村学校所急需的，工作室所送的也就是他们最薄弱的。农村学校的英语教学逐步呈现出“老师教得累，学生学得苦，老师搞不清英语教学的方向，学生找不到英语学习的方法”的不利局面。幸得有这样的机会，才能逐步扭转农村英语教育的不利局面。

丁老师表示，全英文教学学生不太适应，我们可以多点耐心、多给学生提供听和说的机会、借助肢体语言帮助学生理解，逐步帮助学生适应全英语课堂，再通过不断地感知和体验逐步提高学生听懂课堂用语的能力。刘老师谈到了英语教学中的一些难处，如：如何处理生词？要不要课前教新词？教学时间不足怎么办等。

在云台小学英语组和杨林名师工作室热烈、积极、意犹未尽地交流之后。工作室领衔人杨林老师对两节课进行了精准的点评，一一解答了云台小学老师们提出的困惑。她认为，生词不必专门教，要在真实语境中教。词汇教学要遵循这样学生才容易理解，也不容易忘记。

最后，工作室领衔人杨林老师就《听说课教学》的设计理念及理论并结合本堂“同课同构”的设计理论依据作了专题讲座。专题讲座伊始，杨老师用一个饼状图形象地给老师们解读了“说”的部分在英语教学中所占的高比重，以及语言学习的原则——“先输入，再输出”。之后，杨老师从听说课文本解读与教学目标设定，听说课备课内容，听说课情景创设，听说课技巧渗透，听说课作业设置和学生学习习惯的培养等六个方面深入浅出地展开了她的专题讲座，并结合本堂同课同构的课例解读为例详实地为老师们解读听说教学的设计理念和策略。在讲座的最后，杨老师以几句名言结束了她的专题讲座——“人生就是这样，求上得中，求中得下，求下而不得!因为相信，所以看见，心有光芒，必有远方！”

这次活动，工作室成员和云台小学的老师们一起互相交流学习,一方面促进了教师教学理念的提升，给予了教学经验的借鉴，同时也解答了老师们在教育教学方面的一些困惑。真正体现了名师工作室的“引领示范”作用。这种 “接地气”的送教，一线“名师送教下乡”实现了资源共享，发挥了辐射带动，促进了城乡教育均衡发展。

（撰稿：张丹    摄影：张琴   审稿：杨林）