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李红英名师工作室简报(第21期)

作者:    阅读:552次    时间:4月-14, 2021 9:21 上午

共质 共生 共成长

雨霏霏,风习习,片片新绿放生机。

4月1日下午,李红英名师工作室在县教研室的组织、陪同下,携风带雨,远至平昌县镇龙小学送教,虽路途遥远,道路蜿蜒,却别有雅致。

平昌县镇龙小学位于平昌县北93公里处,东与万源县相接;南与望京乡隔河相望;西与喜神相邻;北与新庙小学对居。是一所办学历史悠久、文化底蕴深厚的山区完全小学。

4月2日上午,镇龙片区各学校分管教学教导主任、部分三年级语文教师代表、镇龙小学全体教师齐聚5.3班观课。此次教研主题为同课同构,由工作室老师独立备课,再交予送教学校上课教师,两人围绕同一教学设计择取不同班级学生,进行课堂展示。首课授课老师镇龙小学赵春梅梅。课堂伊始,孙老师直奔主题,紧扣“一只老在抽屉里憋坏了的铅笔会有什么梦想?”走进课文内容,运用批注自主学习,了解梦想分别是什么,去了什么地方,变成了什么,心情怎么样?从而认识到段落的结构特点,再在观察比较中,习得例文想象的方法,得法于心,小组交流巩固,遂付诸笔头,创编故事。孙老师温婉可亲,朝气四溢,学生们浓烈的学习激情因她的带动,一如荡起层层涟漪的湖水,四散而开,活泼灵动。

接着,李红英名师工作室胡芳老师带着一支呆萌的铅笔宝宝,领着大家走进了想象王国。胡老师为了打开学生想象的思路,首先借助例文旁批搭建“问题链”作为支架,精心设计一组有中心、相对独立而又相互关联的问题;继而为了启发学生大胆想象,胡老师借助多媒体课件搭建“图片”作为支架,联系铅笔的样子发现铅笔和丝瓜、豆角等事物之间存在的联系,认识相似想象;其次以搭建“例文片段”作为支架,剖析出段落的相似结构;然后再次利用“图片”搭建支架,在相互交流中,运用方法,感悟铅笔的可爱、无私;最后搭建“作文评价清单”作为支架,供学生自检或互评,在实践中巩固提升。胡老师的课真正地体现了“以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学方法”。胡老师聪慧端庄,才气过人,学生们奇异的想象因她的牵引,一如暗夜交织的夜空中的点点星光,点亮自己,照亮他人。

下午,听课老师们纷纷发表了自己的所获所思。工作室成员周垚老师就“一个指向,几个注重,两个明白”作了点评。一个指向:范例作文重在“用”,而不是“教”,要以此为契机,在学生的能力落差之间搭建支架,帮助学生跨越习作障碍,从中习得方法,达成习作目标。几个注重:注重对教学设计的解读;注重用核心问题引领学习;注重用好统编教材,潜心立德树人;注重读的选择;注重学生课堂的参与率;注重培养学生听的习惯的养成。两个明白:明白教学任务是为教学目标服务;明白“欲速则不达”,学习不是学生简单地输入、储存课本和老师提供的信息,要留给学生充足的思考时间,将原有的知识和新的知识进行分析、整合、重建知识,精彩是需要等待的。

随即,工作室成员苟莉华老师以《“随课微写”训练点的开发探讨》作了专题讲座。着重凸显出要想写好随课微写,第一,选好训练点;第二,选准训练突破口;第三,选择训练时机是技巧。结合课例,在理论中融入实践,做到有理有据,有条不紊,娓娓道来。

时间太瘦,指缝太宽,倏忽间,梧桐更兼细雨,临近黄昏,此次教研“切磋琢磨”的点点滴滴己然已成诗成画。未来的我们,将继续“同在共行”,发挥自己的光和热,育自己,育学生,育同事。

(2020-2022) 第21期 撰稿:周 垚 审稿:李红英 2021.4.3

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