义务教育

杨林名师工作室简报(2019年第10期)

作者:    阅读:122次    时间:12月-27, 2019 11:13 上午

四川省初中英语学科 骨干教师提升培训项目分享交流活动

12月13日,杨林名师工作室在平昌第三中学开展以“初中英语骨干教师提升培训”为主题的研讨活动,本次活动结合工作室成员张丹老师参加的“国培计划(2019)”——四川省初中英语学科骨干教师提升培训项目(第一期)为主题,研讨如何更新教学理论,实施深度教学。

会上, 张丹老师回顾了培训历程,细致分享了自己在培训中的收获和感悟,并结合自己工作室的实际情况,将学来的优秀经验融入自己的工作室中,为今后工作室的发展完善了规划,真正做到了学有所获,获有所思,思有所行。

11月12日来自重庆市沙坪坝区教师进修学院的冯丽老师为大家带来讲座 《英语核心素养与学习活动观》。一方面,冯丽老师详细为学员们讲解了核心素养的背景及概念、核心素养结构图的变化、各素养内涵以及核心素养四要素之间的关系等等。“核心素养”已经成为当前我国教育界备受关注的热词,包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素,要求将来的教育要从认知能力向非认知能力、情商拓展;从基本素养向应对未知世界的必备品格和关键能力深化;从全面发展向提高适合的教育提升。另一方面,冯丽老师以文本解读为例,着重讲解了指向素养整合的英语学习活动观为:创设语境,以主题来引领学习:让“分析文本”成为解决问题的支架:巧用评价助推创新迁移;开启智慧,拓展思维,提高思维水平;让位学生,培养学习能力,使其成为学习的主人。此外,冯老师也提到了在整个过程中教师角色的转变——教师要成为课程设计师,要成为学术总顾问,要成为学生学习的伙伴和向导,成为学生活动的教练和裁判。学生的学习方式应该是合作学习、深度学习、理解式学习和体验式学习,要让学习发生在真实的语境中。

11月13日上午,来自重庆的谢安群老师采用APAR培训模式为我们带来了《如何提高英语教学效益》这一精彩专题培训。谢老师在培训过程中以“how to teach reading”为题,本着贴近教师,贴近课堂,贴近实际的原则,给我们带来了一场深入浅出的阅读教学的视听盛宴。谢老师特别强调《英语课程标准》对阅读的要求,希望老师们一定要多研读课标。我们新课标教材中阅读材料贴近时代、贴近生活、贴近学生,内容美、语言美,因此,阅读教学一定不能脱离生活,脱离实际,要引导学生去发现美,感受美。谢老师通过课堂实例告诉我们,要提高课堂教学效益,阅读前可以通过warming up、using pictures、prediction 、 guessing这些活动激活背景知识,解决词汇障碍;阅读中可以通过scanning、skimming 、 jigsaw reading 这些活动掌握阅读技能,获取文本信息;阅读后可以通过summari-zing、mind map 等活动拓展语言运用,由读过渡到写。

11月13日下午,来自成都的肖瑜蔓老师给我们讲解了《关于阅读教学的认知策略》。肖老师的培训内容包含了基于整体语言观的阅读教学、学习策略和认知策略、关于阅读教学的认知策略这三个方面的内容。她妙语连珠,层层深入,强调阅读教学应该从有意义的活动出发,整体输入,整体盘活,整体输出。在阅读教学中,不仅仅是要教会学生阅读策略,更重要的是要如何运用策略。

11月14日,我们来到德阳外国语学校,观摩了来自重庆两位优秀教师的英语课。其中第一堂课何畏老师为我们带来的是九年级Unit7“Teenagers should be allow-ed to choose their own clothes.”的语法听说课。何老师通过一个关于重庆的热门话题导入新课,拉近了与孩子们的距离;同时,通过free talk 这一环节谈论规则,孩子们有话可说,课堂气氛非常活跃。在谈论规则的过程中,何老师通过对school rules、family rules和city rules的介绍,在句子中使孩子们轻松学习了含有情态动词的被动语态的语法知识,也让孩子们明白了规则的重要性。

第二堂课是于昕老师为我们带来的九年级Unit6的阅读课“Do you know when basketball was invented?”于老师的课堂容量非常大,课堂活动设置也非常丰富,对整个课堂的把控非常到位,其中运用jigsaw reading 这个活动策略把孩子们的活动从pairwork过渡到了groupwork,十分巧妙。除此之外,mind map在这节课的运用也非常有意义,让原本比较零散的文段内容通过整合归纳,变得一目了然。老师们在这两堂课中感受到了前两天学习到的理论知识的实际运用,感触非常大,这是一种从理论到实践的质的升华。

11月15日,美丽优雅的石宏老师为我们带来阅读的交际策略讲座。石老师在给我们展示阅读教学的交际策略理论过程中,通过让我们抢答、续写、完成pre-reading部分的教学设计等实践参与其中,让我们真切地感受到了交际策略在英语教学中的重要作用!石老师通过对听、说、读、写这四方面在《新课程标准》中的要求的解读,结合她多年一线教学的课堂实例,和我们分享了她关于阅读课的交际教学思路:A.重视每个单元的topic,阅读课的交际教学从话题入手,训练学生的认知图式。B.自然拼读进课堂,帮助学生解决拼读拼写的难题。C.采用“讨论-限时自读-导读-复读-讨论”的基本模式,构建阅读交际课堂。

集中研修的最后一堂课,是由广汉市师培中心王薇老师给大家带来的阅读教学的资源策略。王老师不仅给我们推荐了很多实用的英语教学资源,还分析了四川省多个市、州中高考阅读题型比例,以及《Go for it》教材中各个单元话题的总结。在对试卷上各个常见题材文段的分析中,老师鼓励大家根据文段内容自己出题,并给出自己的理由。在大家的交流过程中,在老师的引导下,我们也开始慢慢找到各种文体的出题方向和尺度,这是一个极大的突破!

(撰稿:张丹、张琴   摄影:张丹  审稿:杨林 )

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