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孙桂蓉名师工作室简报(2019年第13期)

作者:    阅读:147次    时间:11月-14, 2019 10:02 下午

10月31日~11月1日,四川省普通高中课堂教学改革优秀教学成果现场推广活动在成都举行,孙桂蓉工作室部分成员参与了本次活动。

本次推广活动通过课堂教学、互动研讨、经验交流、学术沙龙、专家点评、成果展示、专题讲座等形式展开,真正为与会者奉上了一场教育的饕餮盛宴!

11月1日上午,四川师范大学教育科学学院副院长李松林教授作了题为《深度教学:理解与实践》的专题学术报告,李教授从“深度学习为什么兴起、深度学习究竟是什么样态的学习、如何进行深度学习的设计”等方面展开讲座,将整个成果推广与学术研讨活动推向高潮。


李教授指出,近几年,“深度学习”势头强劲,备受关注和认同,大有引领当前中小学教学改革和发展之势,它的兴起不是空穴来风,而是有着深刻的社会动因、理论根据和现实意义。深度学习在中国的兴起,既是培养学生核心素养、课程教学改革向纵深推进的必然选择,又是学习理论发展的自然产物,还是信息社会发展的客观要求。

在谈及“深度学习的基本样态”时,李教授提出,要抓住三个根本。一是要抓住学生的根本,教师之道,道在心灵;二是要抓住学科的根本,从表层知识到学科本质;三是要抓住学习的根本,学习就是参与,就是让学生在问题解决中去学习。李教授强调,要想做好深度学习,需要从诱发学生深层动机、让学生切身体验并产生高阶思维、引导学生深度理解并学会创新与实践这样五个着力点入手。

最后,李教授就“如何进行深度学习的设计”讲了很好的观点。他提出,首先要让学生的学习动机更有深度,这需要教师思考我们的教育教学如何激活学生的深层动机和如何触及学生的心灵深处。第二、要从知识的精髓与灵魂、来源与去向、纲领与经络等方面去思考如何让学生学到更有深度的知识。第三、要让学生更有深度地学习知识,李教授主张让学生在问题解决中学习,他列举了习题式问题,课题式问题,项目式问题,并对这三种问题的例子、学习方式、学习成果进行了分析与对比。

李教授高屋建瓴地引领,为我们指明了研究方向,更引发了我们的深度思考。针对李教授的讲座,工作室的老师们展开了积极的交流研讨。我们认为,深度学习是力促学生素养发展的学习,是触及学生心灵深处的学习,是深入知识内核的学习,是展开问题解决的学习,是学会社会适应的学习。我们明白,只有回归教育的本质和价值,从表层到本质,从获得到参与,从身体之教到心灵之教的学习才是深度学习。教学中如何让深度学习真正发生,让学生真正发展,这将是当前教育的走向,也是我们工作室将要持续思考和探究的课题。

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