巴中市教育科学研究所 曾旭
一、成果报告的概念与范围
1.概念：在普教领域反映了教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，并已对提高教育教学质量产生了明显改革效益的教学方案或教育改革成果。
成果报告是从研究报告中提炼出的具有可操作性的改革措施或方案。
新颖性。成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基或引领作用；成果解决的问题、观点、方式等应相对创新，也就是应在符合国家教育教学法规的基础上，成果的教育思想和理论、教育改革的发展和措施等反映了先进的优秀的教育教学经验，有一定的应用潜力和一定的推广价值。
独创性。成果取得突破性进展，提出新的教育理论或丰富和发展某种重要的教育理论或学说；成功运用新的研究方法或技术，获取大量的第一手资料和事实，形成与众不同的新的教育教学成果。
实用性。成果对解决重大的教育决策或学校教育教学的问题有重要作用；对解决教育教学问题有实在的指导意义或引领作用，有一定的应用与开发前景。
2.范围
教学研究成果——课程、教学、评价、资源建设等。
教育研究成果——师资队伍、现代学校制度、区域教育监测与评价及其他综合改革的成果等。
二、关于成果标题（名称）
成果报告的总标题要直接说明成果（方案）是什么。
【案例】
1.“基于差异的个性化课堂实践研究”成果标题“基于差异的个性化课堂组织、调控…策略”
2.“基于游戏的小学数学自主探索式教学研究”成果标题“基于游戏的小学数学自主探索式教学方法或模式、策略…”
3.高中地理交互性课件开发与运用的研究→基于大数据下的信息技术与高中地理深度融合
4.以问题为导向的高中课堂教学评价研究与实践→高中问题式课堂教学评价
撰写要求：
有创意、醒目；达意；简明；规范。
具体要求见：中小学教师教学研究方法与策略P260-261。
切忌口号式标题。如：擎群文阅读之旗 走教育改革之路
三、关于成果主要解决的教育教学改革和发展中的问题
1.内容：主要阐明反映本成果要解决的问题以及解决问题的思路及方法。
2.写作思路
现状——问题——危害——改变
现状：描述现状（综述）
问题：归纳出核心问题，提出缺憾
危害：分析问题本质和产生根源。违背了教育学、心理学什么规律；或与课程改革什么要求相违背……，严重影响了学生或教师或学校某方面的发展
改变：简述改革的思路与方法，阐述本成果价值或意义（改变现状，弥补缺憾）。
具体要求见：中小学教师教学研究方法与策略P25-26、63-74、P262-263。
【案例】
小学生明礼、立信、尚德品质培育策略
现状：案例+调查（明礼、立信、尚德）
问题：提炼出小学生在明礼、立信、尚德方面存在的问题。
危害：小而不教将会成为什么样的人？
改变：研究过程简述。
（1）改革的主要思路
解决问题的程序。即成果形成的技术路线。主要内容是针对问题应有的科学观念和基本理论。如从哪里入手，怎样展开，如何突破难点，如何抓住重点等。这是对成果是否具有可复制性（验证性）的判断。
（2）改革的方式方法
解决问题所采用的技术手段。即具体的研究方法路径，如观察方法与观察途径，测量工具与测量方式，实验方式与实验程序，哪些程序在先哪些程序在后等。方式方法正确，研究的科学性就强。
一般可按如下思路叙述：基于什么理论、政策设定如何研究（研究目标是什么，核心问题何在，干什么，怎么干）。
【案例】
《小学生明礼、立信、尚德品质培育策略》成果形成过程的描述
明礼、立信、尚德是社会主义核心价值观的内容，是小学生日常规范的基本要求。以明礼、立信、尚德品质培育为核心，从…入手（路径），在…等方面展开，以培育小学生明礼、立信、尚德品质为目的。（改革思路）采用调查、观察与测量技术，从调查小学生明礼、立信、尚德品质现状开始，通过文献方式比较现有的小学生明礼、立信、尚德品质培育方式、方法，设计自己的小学生明礼、立信、尚德品质培育策略，然后将策略应用到德育活动中进行验证。（改革方式方法）
四、关于成果主要内容（改革价值、措施、方案）
内容：认识成果和操作成果，即教育教学改革的价值取向、途径、措施、策略等。
1.认识成果（理论成果）
通过该课题的研究，研究者获得了什么对工作具有指导意义和具有推广价值的新的认识。即理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。（价值审视，认识综述）
【案例】
1.新课程理念下教学设计的操作性研究
认识成果：形成新课程理念下教学设计的基本理念。
2.小学生明礼、立信、尚德品质培育策略
认识成果：
（1）明礼、立信、尚德的内涵与外延
（2）明礼、立信、尚德培育的原则
提炼方法：中小学教师教学研究方法与策略P253要素联系分析法
2.操作成果（改革的途径、措施、策略）
即解决教育教学实践中的问题所采取的改革措施和活动及其取得的经验。是经过实践尝试后，总结出来的解决问题的有效策略、途径，是课题研究取得的最有价值的，可推广的经验。策略的具体性、清晰性、可操作性、科学性、个性化、特色化是衡量成果的最重要标准。因此，越具体、翔实、清晰越好。
提炼方法：中小学教师教学研究方法与策略P254-257变量分析法、归纳分析法
关于教育教学模式 、策略、方法
1.教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。
要素：
模式的内涵
模式的思想
模式的目标
模式的程序
模式的实施策略
评价
2.教学策略是为实现某一教育教学目标而制定的、付诸于教育教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教育教学过程，选择具体的教育教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教育教学行为程序。
要素：
教育教学目标
教育教学过程
教育教学方法
教育教学行为程序（规范活动）
3.教育教学方法是教师和学生为了实现共同的教育教学目标，完成共同的教育教学任务，在教育教学过程中运用的方式与手段的总称。
要素：
目标
方式与手段
教学策略与教学模式
联系:都是教学规律,教学原理的具体化,都具有一定的可操作性.
区别:
教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性.
教学策略其本身是灵活多样的,结构性显得不足,往往指向于单个的或局部的教学行为。
教育教学策略与教育教学方法
教育教学方法是师生互动的方式和措施,最为具体,最具可操作性,某种程度上可以看做是教育教学策略的具体化.但是教育教学方法是在教育教学原则的指导下在总结经验的基础上形成的,因此具有一定的独立性,其形成和运用受到教育教学策略的影响.
教育教学策略不仅表现为教育教学的程序,而且包含对教育教学过程的元认知自我监控和自我调整,在外延上大于教育教学方法.
教育教学方法与教育教学模式
联系：教育教学模式与教育教学方法二者都是师生为了某种教育教学目的，所采用的各种手段、方法的总和，都是教学论要研究的重要组成部分。
区别：教育教学模式是对多种教育教学方法的提炼和组合，而教育教学方法常常表现为教育教学过程中的某一个侧面的一系列操作活动，如练习法、演示法、课堂提问法等。教育教学方法操作性和具体程度与教育教学模式相比更高。教育教学方法只是教育教学模式的组成部分。教育教学模式是教育教学方法的稳定化、系统化和理论化，是教师在具体的教学活动所参考的标准样式。
三者之间的关
从理论向实践转化的阶段或顺序看，是从教学理论到教育教学模式，再到教育教学策略，再到教育教学方法，再到教育教学实践，教育教学策略是对教学模式的进一步具体化，教育教学模式包含教育教学策略。教育教学模式规定教育教学策略、教育教学方法，属于较高层次。教育教学策略比教育教学模式更详细、更具体，受教育教学模式的制约。教育教学模式一旦形成就比较稳定，而教育教学策略则较灵活，具有一定的变性，可随着教育教学进程的变化及时调整、变动。二者是不同层次上的概念。
教育教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，它是教育教学策略的具体化，介于教育教学策略与教育教学实践之间，教育教学方法要受制于教育教学策略，教育教学展开过程中选择和采用什么方法，受到教育教学策略支配。教育教学策略从层次上高于教育教学方法，教育教学方法是具体的操作性的东西，教育教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要广于教学方法。
关于课程开发与运用问题
为什么开发？国家、地方课程在区域教育内实施有何缺陷，哪些方面不理想，达不到育人目标。
研究成果
认识性成果：传承与创新地方文化；国家、地方课程某方面的补充；学生特长培养；学校特色发展等。
操作性成果：
开发程序；课程方案（课程性质、目标、内容、教学建议、课程评价等）；运用策略（方法、方式、手段、活动）。
关于评价问题
为什么要做评价研究？
现有的评价工具能在教学过程中运用吗？能被教师所接受吗，能促进教与学的行为改变吗？
教师能做什么样的评价研究？改变课堂教学与学习行为的评价。
成果
认识成果：评价工具的内涵与外延、价值、原则。问题式课堂教学评价（内涵：视角、视点；教与学等。外延：什么样的课堂；哪些年级学生或教师）
操作性成果：评价目的、对象、工具（量表）、方式方法。
效果：工具在一定范围内的运用率与运用者的评价、运用结果对教与学改变的促进作用，对课堂的诊断效果等。
五、改革效果
改革效果是研究的“对象”受到研究成果应用的影响所发生的变化，而且是正向变化。如学生的学习素质明显提高；促进了参与研究和实验的教师的专业发展等，都是受研究成果影响的效果。效果是对研究成果的价值判断。主要从学生、教师、学校三方面来体现。
写作要求：
效果要和研究的目标相对应。以证据说明效果。证据：事实、数据（调查统计数据、测试或考试的成绩）、有关证明、师生、社会的反映（文本的、声像的）等。
以学生为研究对象的，首先应写学生方面的效果，包括学生在心理、认识、情感、成绩等方面的变化；其次是科研方面的效果，包括教师、干部在教育研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况；最后是学校在某方面的发展变化。
具体要求见：中小学教师教学研究方法与策略P265-266。
点击下载：成果报告主要内容及撰写要求
